为师校对，甚感荣幸

黄老师：

您好！

我接受了老师委托的对实例汇编 5 — 6 集、黄鉴说易上下集及《易魂》小报 41 — 50 期的校对任务，甚感荣幸，两个月来加倍努力，完成了《易魂》 41 — 50 期和《精选集》的校对工作。通过一、二个月来的工作，有以下体会：

1 、学生完成上面的工作，自感并非易事，推想老师多年来独自整理、撰写、校对、发行大量的教材、文章、报刊，何其苦心劳力，艰辛备尝。推广易学，任重道远，实非易事，学生愿助老师一臂之力，今后如有打字校对等方面的工作，请老师不必客气，直接发来就是。

2 、看了同学们的文章，深深地被大家渴望大道、追求真理的精神所感动，深深地被大家坎坷的经历以及对老师的爱戴的真情所感动，多少次情不自禁的流下了热泪。由此，学生进一步理解了老师为什么多年来坚持不懈地普及易学，进一步理解了老师的功德的伟大，也理解了老师所肩负的天命……

3 、同学们的文章，虽然文有巧拙、技有高低、理有明暗，但是其中的闪光点比比皆是，通过校对阅读，对于开拓思维、辩正易理、增加见识等方面受益良多，学生感谢老师给我的机会，感谢老师的苦心。

节前时间紧促，工作较多，春节后将尽快完成《黄鉴说易》的校对，对于学生来说一定是受益巨大。

10 日测老师是否回来，得卦《晋》之《否》：䷢☳䷦䷋。䷢直读家中空无人，老师正在路上，未归。否为一天，䷢为 11 日，故知老师今日到家。

近期因忙于校对，未写文章。于文章一道，学生以为，必须于易理、于卦象有神悟、于同道有启发方才成为文章，一卦一技，于道无补。

易学一道，若仅仅拘泥于预测，恐流于末技。学生曾有志于在易学几千年研究发展史的基础上，结合现代数学、化学、物理学、天文学、生物学等各门类的科学知识，运用科学的研究方法，对己有的结论进行总结和论证，建立数学模型，为太极、阴阳、五行等等赋予时代的、科学的内容，进而可以指导生产实践和科学研究。现在获得老师的大道，学生的思路更加宽广，现在有些成果已经可以吻合化学元素周期表，相信以后必能有所成就。

例如：学生经过计算得到阴阳的不同数列模式：阴数列： 2-4-8 -6 ；阳数列 1-7-9-3 。并在此基础上重新定义了阴阳概念：阴是事物构成及发生发展变化的模式(例如细胞分裂 2-4-8 ， 3 变小成， 6 变大成)；阳是事物发生发展变化的内在动力(例如 1 — 7 之间存在的能量跃迁现象与电子层能量跃迁现象一致)。 3 、 6 为阴阳之常态代表。比如化学元素周期表以第 6 位碳元素 作为所有元素原子量的计算标准。

学生甚至计算出五行的基本数字单位：金为 2 ，木为 3 、水为 5 ，火为 19 。其余学生在《太极思维的感悟》中介绍了一点。

……

祝：道隆德盛！

学生：彭林

2004 年 1 月 14 日